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編輯點(diǎn)評：繪本閱讀，遞進(jìn)學(xué)習(xí)

今天小編推薦的這款海豚繪本閱讀app專為2-12歲兒童提供國際化閱讀課程。由作家，名師和資深教育學(xué)家組成團(tuán)隊(duì)，根據(jù)兒童不同成長階段，打磨優(yōu)秀閱讀課程。喜歡的朋友快來下載學(xué)習(xí)吧！

海豚繪本閱讀app

軟件簡介

海豚繪本閱讀app是由北京小海豚啟航文化傳播有限公司出品的一款在線教育類軟件，海豚繪本閱讀app匯集了大量優(yōu)質(zhì)的繪本資源可供孩子瀏覽學(xué)習(xí)，軟件中純正的口語發(fā)音給孩子樹立良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，雙語教學(xué)，能夠更好的進(jìn)行引導(dǎo)。軟件中匯集了多種學(xué)習(xí)難度，能夠根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)效率和情況進(jìn)行選擇，Q版卡通的界面，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。歡迎大家下載海豚繪本閱讀app。

軟件亮點(diǎn)

獨(dú)家繪本——布魯可繪本，知名動畫《百變布魯可》授權(quán)，獨(dú)家原創(chuàng)繪本。布魯可小隊(duì)展開大冒險，教孩子愛與成長。

閱讀習(xí)題——繪本閱讀完成后，設(shè)置了趣味“問答”環(huán)節(jié)，讓孩子閱讀更專注。趣味問答可以調(diào)動孩子的思維，加深孩子對故事內(nèi)容的理解。

分級閱讀——基于孩子語言發(fā)展特點(diǎn)，從詞組短句開始過度到中句長句段落，最后全篇感知，進(jìn)階式培養(yǎng)閱讀能力。

主題故事——包含神話故事、寓言故事、習(xí)慣養(yǎng)成、天文地理等主題模塊，主題式科學(xué)分組，素質(zhì)教育全面發(fā)展。

軟件學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

數(shù)百本歐美原版英文繪本，國外小學(xué)同步，專業(yè)外教老師配音

分級閱讀，從學(xué)齡前到小學(xué)畢業(yè)，滿足各個級別孩子的英語學(xué)習(xí)需

全新學(xué)習(xí)方式，通過孩子自己給繪本配音，創(chuàng)造自己的專屬繪本，提高口語能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

成就系統(tǒng)，通過聽老師繪本&自己讀繪本，免費(fèi)獲得貝殼，兌換“專屬成就”

用戶在線測評

精選：只給孩子呈現(xiàn)古今中外最好的童話、冒險、歷史、科學(xué)故事，全新創(chuàng)編制作，每月持續(xù)更新，后續(xù)更將引入洪恩故事團(tuán)隊(duì)獨(dú)家原創(chuàng)的精彩作品。

好看：針對每個故事的主題和特點(diǎn)選擇最貼切的藝術(shù)風(fēng)格，頂級兒童插畫師團(tuán)隊(duì)精心繪制高品質(zhì)的繪本插圖，以最佳的畫面表現(xiàn)從小提升孩子的審美。

耐聽：中英文雙語演播，精心設(shè)計(jì)不同角色的聲音詮釋與豐富音效，以專業(yè)的聲音品質(zhì)同時滿足孩子識漢字學(xué)中文、磨耳朵聽英文的需求。

繪本的意義

一、孩子通過對繪本的閱讀,從中體會語言之美,并豐富語匯。孩子一旦享受繪本的樂趣,必會不斷問問題,不斷表達(dá)自己心中的想法,老師父母也會以豐富的語言響應(yīng),無形中能促進(jìn)孩子語言的溝通與表達(dá)能力的發(fā)展。

二、孩子的生活經(jīng)歷還很有限，通過繪本能豐富生活經(jīng)驗(yàn)。孩子的生活經(jīng)驗(yàn)大都局限在周圍的家人與朋友關(guān)系間,然而繪本的內(nèi)容多采多姿,孩子可以從中體會到不同的生活方式,不同的人事物,甚至人性百態(tài)。許多無法直接接觸的生活體驗(yàn),透過繪本的媒介,間接地讓孩子了解與體會,無形中能開拓視野,豐富生活體驗(yàn)。

三、與書為友。好的繪本,不僅繪畫精美,構(gòu)圖、色彩能使閱讀者在視覺上引起愉悅,而且每張圖畫都有豐富的內(nèi)涵,圖與圖之間能呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系。將其語言、情感、思想,毫不保留的傳遞給孩子,孩子無形中能體驗(yàn)閱讀的興趣。

四、繪本能增長認(rèn)知學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。繪本的內(nèi)容包羅萬象,天文、地理、歷史、人文、社會、自然、科學(xué)等種種常識皆有所描述,對閱歷不多,經(jīng)驗(yàn)有限的孩子而言,它猶如百科全書般,提供各種觀察性、思考性與感受性的認(rèn)知學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

五、精神境界和心靈樂園的建立。繪本不僅是講一個故事,而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神,培養(yǎng)多元智能。因?yàn)槔L本的題材是多種多樣的,有講友情的、講親情的、講勇敢的、講生命尊嚴(yán)的、講自然和環(huán)境的……當(dāng)閱讀把快樂帶給孩子的同時,也把無可估量的巨大精神財(cái)富帶給了他們,就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。

六、想象力和創(chuàng)造力飛揚(yáng)。繪本會預(yù)留給孩子許多想象的空間,讓孩子根據(jù)繪本的整體意境,對故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想。畫面中的一些細(xì)枝末節(jié)也會讓孩子產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,對故事進(jìn)行自我擴(kuò)充、延伸。因此,繪本能讓孩子的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。

繪本教學(xué)中提問的方式

如何讓幼兒在繪本閱讀中“想說，敢說，喜歡說，有機(jī)會說并能積極應(yīng)答”引導(dǎo)幼兒多角度地去理解繪本作品應(yīng)是當(dāng)前我園繪本閱讀中急待解決的問題。要解決當(dāng)前幼兒園繪本閱讀中提問設(shè)計(jì)存在的問題，我認(rèn)為借助優(yōu)秀繪本的力量改變提問的方法。

（一）猜想式提問讓幼兒想說優(yōu)秀的繪本作品都配合漂亮的圖畫，通常幼兒都會被故事中的圖畫所吸引，教師可以借機(jī)請幼兒猜想故事中重要的物品等，幼兒的思維會馬上被調(diào)動起來，幼兒會通過觀察圖片運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn), 通過分析、綜合、尋求最佳答案。這樣的問題能使幼兒積極動腦，能加深幼兒對故事內(nèi)容的理解，有利于孩子大膽主動地發(fā)言，增強(qiáng)參與的意識和自信心。充分提高幼兒的創(chuàng)造思維能力。

（二）遞進(jìn)式提問讓幼兒喜歡說　　這是一種循序漸進(jìn)、逐層深入的提問方式，要重培養(yǎng)幼兒思維邏輯性，增強(qiáng)思維活動的密度和深度并形成完整的語言。對幼兒有一定的挑戰(zhàn)性。由淺入深的提問，不僅開闊幼兒的思路還有助于提高幼兒對語言的組織能力和連貫表達(dá)能力。而不能設(shè)計(jì)一些過于簡單、瑣碎，缺乏思維價值的問題，” “是不是？”“對不對？”“好不好？”這些問題幼兒不用思考，答案可以脫口而出，表面上看，氣氛活躍，但實(shí)際效果，不但激發(fā)不了幼兒思維的積極性，反而培養(yǎng)了他們思維的惰性。要推陳出新，形式多樣，不要只求準(zhǔn)答案式的提問。

繪本教學(xué)中的提問策略

（一）提問的設(shè)計(jì) 　　提問要講究層次性。如針對圖畫可以設(shè)計(jì)三個層次的提問：第一層次——觀察畫面，描述畫面；第二層次——理解畫面，進(jìn)行畫面外的想象，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)前后畫面的聯(lián)系；第三層次——不僅對畫面進(jìn)行詳細(xì)連貫描述，而且注重對其中的因果關(guān)系做出判斷與分析。　　根據(jù)故事特點(diǎn)設(shè)計(jì)提問。以故事、人物情節(jié)為發(fā)展線索的，可以設(shè)計(jì)一些推理性提問，著重培養(yǎng)幼兒通過觀圖畫和認(rèn)識畫面各種事物的變化與聯(lián)系來推測故事情節(jié)的發(fā)展。當(dāng)出現(xiàn)故事發(fā)展的高潮時，可以設(shè)計(jì)一些假設(shè)性、創(chuàng)造性的提問，以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和提高幼兒解決問題的能力。以生活現(xiàn)象為主、圖畫內(nèi)容之間是平行性的，可以設(shè)計(jì)一些綜合性的提問來拓展話題。當(dāng)故事中蘊(yùn)涵著道德評判標(biāo)準(zhǔn)的，可以在讀完故事后設(shè)計(jì)一些評價性提問，以挖掘圖書中的教育價值。

（二）提問的組織　　有了精心設(shè)計(jì)的提問還不夠，關(guān)鍵還在于組織閱讀活動的過程中，教師能否根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的組織和引導(dǎo)。　提問應(yīng)面向全體幼兒。教師應(yīng)在調(diào)動全體幼兒集中注意力后緊接著提出問題，以便全體幼兒都能認(rèn)真思考。應(yīng)根據(jù)幼兒的認(rèn)知心理特點(diǎn)，指導(dǎo)幼兒抓住畫面的整體特征，讓幼兒從整體上感知、了解畫意，然后再引導(dǎo)幼兒抓住重點(diǎn)特征仔細(xì)地觀察圖畫，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒了解圖畫中每件事物之間、每幅圖畫之間的關(guān)系以及圖中事物與全圖之間、單幅圖畫與整幅圖畫之間的聯(lián)系。此外，在引導(dǎo)幼兒觀察圖畫的過程中，要注意激發(fā)幼兒的想象，使其思維活躍起來。　　不同難易程度的問題要由不同發(fā)展水平的幼兒來回答。如，描述性提問一般采用集體回答或是由發(fā)展水平居下的幼兒回答。當(dāng)幼兒回答得較為發(fā)散時，老師可以用手勢提示幼兒舉手一個一個地來表達(dá)。分析性的提問一般由發(fā)展水平居中的幼兒回答，綜合、評價性的問題則由發(fā)展水平居上的幼兒回答。　　對幼兒的回答給予積極引導(dǎo)和總結(jié)評價。教師提問后，要注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋砬椤胺答仭?幼兒的回答，鼓勵幼兒大膽說出自己的想法。總結(jié)評價時，則應(yīng)注意肯定或否定性評價用語的恰當(dāng)運(yùn)用：否定時不應(yīng)全盤否定，要注意給幼兒以鼓勵；肯定和表揚(yáng)時則要注意啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考，調(diào)動幼兒往下學(xué)習(xí)的愿望。